发音先行，音形结合

为什么先讲发音

我们常常看到这样的现象：外国人往往能够轻松听写一篇文章，并且遇到陌生的单词也能读出来。但要是换成中国孩子，这却成了一件十分困难的事。

这是为什么呢？很大的问题出在学习方法上：外国人在学英语的过程当中，已经自然而然地将声音与文字之间的转换训练成了条件反射，而我们没有。

那怎么才能让中国孩子也形成这种条件反射呢？关键是，老师们能率先走出教学误区。

我们都知道汉语中有多字同音和一字多音的现象，所以听到一个音，并不一定能准确写出对应的汉字。比如听到shān 这个读音，可能是“山”、“删”、或 “衫”……也就是说，汉字的音与形在很多情况下并没有对应关系。

母语对我们的影响使得我们用学汉字的方法来学英语——不强调读音与字形之间的联系，总是强调意思的理解、语法的运用，而并不突出读音。

可是这种学习方法会导致学生们在背单词时出现死记硬背的情况。

因为学生们并没有在平常的学习过程中建立读音与单词之间的联系，没有掌握正确的方法，以致于简单粗暴地像念经一样死记住字母的排列顺序。

所以，我们应该改变英语最基础的教学目标：通过改变英语学习思维，让学生确切掌握发音、单词和图像之间的联系。

什么意思呢？就是通过不断强调读音与单词之间的联系，让学生形成一种自然而然的条件反射：听到读音能写出单词，还能知道意思，头脑中出现影像化的画面；反过来，看到抽象的字母组成的单词能够读出来，也能知道意思。就像讲自己的母语一样，让英语听说成为直觉的反应，这才是学英语最基本的东西。

所以人大附中的老师都教到高一了，还要把这些发音课都过一遍，确保学生能够理解掌握。老师们一定要形成这种教学意识：掌握发音、单词和图像之间的联系是学生学英语最重要也是最基本的能力。

知道教学发音的重要性了，很多老师要问，发音到底怎么教？

使用音标？这是现在普遍最常用的发音教学方法。看到新单词，我们用音标来学习读音，并且教授许多关于音标的使用规则。学习一个新规则来解读一个新单词，对于孩子而言，难度是不是太高了呢？

我们来看看盒子鱼是怎么教发音的。

以最简单的“a”字母发音为例。

教学的第一环节是举例子、问问题：“a字母能发什么音？”让孩子自己区分两个单词中“a字母”发音的不同。

例如：lake和bag，face和sad，hate和hat，cake和cap

通过不断的对比，让孩子主动发现发音规律，这比被动输入更有意思。

我们发现很多老师在做微课的时侯，喜欢把大段文字性内容放在画面上，学生会觉得特别无聊。而对于学生来说，最直观的图片信息是最容易接受的。

盒子鱼将图片、声音和文字结合起来，只要点击图片，就能出现文字和发音。老师通过软件可以不断地与学生进行互动，这种互动产生的刺激，才能让学生印象深刻。

练习不可缺少，盒子鱼帮老师准备大量练习素材，经过最简单的对比设计，老师可以很轻松地设计课程，让学生们在练习中掌握规律。

只有老师充分认识到了音形结合的重要性，将这种意识传授给学生，学生们才能从中受益，使建立声音与文字之间的条件反射成为可能。

盒子鱼《发出好声音》专题课程分字母发音和音标两大块，共有5个系列：元音、元音组合、辅音、辅音组合和音标。该课程适用于所有发音不准，发音知识不全面的学生。

课程效果：北京市西城区某中学赵老师自学生初一入学，便利用《发出好声音》对学生进行发音教学。得益于《发出好声音》地道的发音和设计，孩子们的发音有了很大的提高，效果显著。